Latihan multi sensorik—Kanggo ningkatake interaksi lan komunikasi antarane separo otak kiwa lan tengen, kursus pondasi cerdas ngetrapake koordinasi penglihatan lan pendengaran kanthi partisipasi memori ekoik lan sentuhan spasial dening tangan kanggo nggampangake interaksi lan komunikasi antarane belahan otak kiwa lan tengen. Iki ndadekake kabeh otak ing kahanan sing stabil lan nambah arah lan durasi proses mikir. Kanthi mangkono, kemampuan ing—analisis—pertimbangan—penalaran—observasi bakal ditingkatake.

Persepsi visual—Katrampilan spasial visual bisa dipisahake dadi rong kategori utama, persepsi visual lan integrasi visual—motor. Persepsi visual yaiku kemampuan kanggo mangerteni apa sing dideleng. Iki ngidini kita nemokake barang, nggatekake bedane antarane barang lan ngelingi barang sing wis dideleng. Integrasi visual—motor yaiku kemampuan kanggo koordinasi apa sing dideleng karo gerakan awak. Nyalin teks saka papan tulis utawa saka buku minangka tugas liyane sing mbutuhake integrasi visual—motor sing efisien amarga bocah kasebut ngalihake pandangane saka adoh menyang cedhak utawa saka buku ing sisihe menyang kertas ing ngarepe. Kelemahan ing katrampilan visual-spasial bisa nyebabake kesulitan akademik ing babagan kayata—maca—nulis tangan—ngeja—matematika. Bocah—bocah kanthi kelemahan visual—spasial bisa uga kesulitan karo—mewarnai—ngrakit teka-teki—manipulasi pengikat—ngiket sepatu. Kadhangkala, katrampilan sosial uga kena pengaruh amarga dheweke salah napsirake sinyal komunikasi nonverbal kayata ekspresi rai lan basa awak.

Pelacakan mata lan disleksia—Pelacakan visual ditegesake minangka mindhah mata kanthi efisien saka kiwa menyang tengen utawa fokus ing obyek nalika obah ing lapangan visual wong. Katrampilan iki penting kanggo meh kabeh kegiatan saben dina kalebu—maca—nulis—nyalin—nggambar—main. Dadi, bocah—bocah sing duwe masalah pelacakan mata asring ngalami kesulitan ing sekolah amarga dheweke tansah kelangan panggonane, nglewati utawa ngowahi tembung lan angel mangerteni. Dheweke ora bisa mindhahake mripate kanthi akurat ing kaca lan cenderung nggunakake driji kanggo nglacak tembung. Iki uga bisa nggawe maca dadi proses sing luwih ora nyaman lan nggawe kesel. Wis ana akeh laporan babagan wong disleksia sing nandhang masalah iki. Iki bisa nerangake sawetara gejala klasik disleksia, kayata teks kabur, huruf sing diwalik lan ilang tembung nalika maca.

Koordinasi tangan lan mripat—Integrasi motorik visual, sing umum diarani koordinasi tangan-mata, yaiku kemampuan sistem penglihatan kanggo koordinasi informasi sing ditampa liwat mripat kanggo ngontrol tangan supaya bisa nindakake tugas. Koordinasi tangan-mata mengaruhi kemampuan kita kanggo mewarnai, nggambar, ngrampungake labirin, nulis nganggo tangan, nyekel bal, nyusun teka—teki, ngiket tali sepatu, ngancingake klambi, mbangun nganggo blok, masang jarum, nggunakake gunting lan liya—liyane.

Katrampilan motorik alus—Katrampilan sing dibutuhake kanggo ngontrol otot-otot awak sing luwih cilik kanggo nulis, main instrumen, ngancingake klambi, ngiket tali sepatu, lan kerja kerajinan. Katrampilan motorik alus uga ana gandhengane karo maca lan nulis, mula bocah sing koordinasi tangan lan mripate kurang apik bisa uga duwe tulisan tangan sing kurang apik lan butuh wektu luwih suwe kanggo ngrampungake pr.

Memori spasial—Memori spasial nuduhake pengkodean, panyimpenan, lan pengambilan informasi babagan karakteristik ruang ing lingkungan seseorang. Iki minangka proses kognitif sing ndadekake wong bisa ngelingi lokasi sing beda-beda uga hubungan spasial antarane obyek. Kemampuan kasebut minangka katrampilan penting ing maca, matematika, lan tulisan tangan. Bocah kudu bisa ngenali simbol sing beda-beda, mbedakake antarane bentuk sing padha, lan ngerti arahe.

Memori visual—Memori visual nuduhake pangeling-eling informasi visual. Iki uga minangka bagean penting saka katrampilan persepsi. Iki mbantu kita ngelingi informasi kayata huruf, angka, tembung lan gambar sing dideleng. Nalika sinau maca lan nulis, bocah kudu ngelingi apa sing diwaca lan ngenali tembung—tembung kasebut. Yen bocah ngalami kesulitan karo katrampilan iki, dheweke bisa uga angel nyalin karya saka papan tulis utawa buku amarga dheweke ora bisa ngelingi tembung utawa ukara kasebut. Ana rong jinis utama memori.

—Memori jangka pendek—Nahan informasi kanggo wektu sing cendhak.

—Memori jangka panjang—Nyimpen informasi sing ora ditemtokake jumlahe

Diskriminasi visual—Diskriminasi visual nuduhake kemampuan kanggo mbedakake siji obyek saka liyane. Katrampilan iki nduweni peran gedhe ing pembelajaran kanggo bocah—bocah kabeh umur. Iki ngidini kita ndeleng bedane antarane obyek sing padha. Kanggo tugas maca lan nulis, bocah—bocah kudu mbedakake antarane macem—macem simbol sing mbentuk basa tulisan kita. Bocah—bocah sing duwe kelainan diskriminasi visual asring nyampur huruf utawa angka lan kesulitan maca utawa mindhai gambar kanggo informasi. Kejaba iku, ana bedane sing sithik banget ing akeh huruf (b, d, lan p) lan angka (6 lan 9), mula penting kanggo bocah—bocah duwe katrampilan diskriminasi visual sing dikembangake kanthi apik supaya bisa mbedakake fitur—fitur khas saka bentuk kalebu bentuk, orientasi, ukuran lan warna.